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2024年4月18日上午，以“基于文体特征的课文阅读与鉴赏”为主题的成都市高一语文教学研讨活动在石室中学文庙校区举行。活动以高一必修下第五单元、第六单元为例，进行了教学研讨讲座的分享和课堂教学的展示，与会专家对此作了精彩点评。成都市教育科学研究院中学所所长袁文、成都石室中学两校区语文教研组教师、各区高中语文教研员和教师代表300余人参加了活动。
教学研讨讲座分享
石室中学文庙校区高一语文备课组长董庆蓉老师就高一必修下第五单元作了教学建议的讲座。董老师指出这一单元课文选取的是互动性较强的社会交往类文本，希望提升学生交往语境下的写作。所以，这一单元的教学要以单元提示、学习提示、单元学习任务中的核心概念、重要结论、学习要求为教学设计的基本和教学问题设置的核心抓手，用演绎法、归纳法落实教学目标和教学环节。要在明确实用性目标的前提下去挖掘经典文本的教学价值，这样才能切实地提升学生演讲稿等实用类文章的写作能力。
石室中学北湖校区语文教研组长江东老师就高一必修下第六单元作了教学建议的讲座。江老师首先提醒大家小说的教学不要陷入程式化的陷阱，避免小说解读过于孤立，缺乏任务群系统架构和主题先行，先知后证。日常教学要以单篇为主，落实情景化教学，群文教学为补充，帮助学生更好地理解和把握小说的特点和规律。江老师还向老师们展示了必修下第六单元的整体设计思路和备课组集体备课稿，并据此提出了相应的教学指导。
课堂教学展示
石室中学文庙校区语文教师印修利以“谏”为眼，以实为用，执教《谏逐客书》。
印老师首先从教材的学习提示出发，明确《谏逐客书》的实用性来自于作者的精心构思和立足点、切入点的恰切选取。接着，要求学生选取文本的重要信息，提取出李斯打动秦王的“三要素”，分别是“回收过去，以史为据”，“立足当下，类比说理”和“设想未来，比喻对比”。然后让学生回答这“三要素”各自所占比例多少、能否调换顺序等问题，帮助学生思考“谏书”这一文本的针对性从哪些角度得以体现。最后，引导学生结合生活经验，交流总结如何做到有“实效”的劝说，落实了这篇课文和这一单元的教学目标。
石室中学北湖校区语文教师梅振铎围绕小说“现实”与“虚构”的关系，执教《促织》。
梅老师由《促织》中成名这一角色入手，带领学生体会小说所描绘的残酷现实生态。又从“成名以一只小小的促织改变命运”这一情节转折深入，引导学生思考作者通过虚构赋予故事的“神化”艺术效果。然后，梅老师设计了去掉虚构部分，重读故事的环节，深化了学生对作者创作意图的理解。最后，要求学生根据在《促织》里对“虚构”关系的认识，细读卡夫卡《变形记》，实现了比较阅读中小说文体知识桥梁的搭建。
专家点评
课例展示后，成都七中语文教研组组长刘源老师对两堂课给予了高度评价。首先，这两堂课都做到了优秀的教学取舍和整合，立足文本进行分析，两位老师的教学都很克制，始终聚焦于单元学习目标。再者，两位老师注重了教学的贯通和深入，引导学生在教学情境中思考，充分发挥了学生的主观能动性，将教学深入到学生能力可以达到的深度，实现了切实的学生能力提升。
最后，成都市教育科学研究院中学所所长袁文进行了总结点评。袁文所长首先肯定了两位老师的创意和激情，他们都做到了教学目标明确，想清楚了到底要讲什么，并将其转换为具体的教学活动。袁文所长还指出，在教学过程中既不能把目标设计地过细，让学生无法理清教学的整体逻辑；也不能过大，让学生“空腹吃大盘菜”，对课文的理解落不到实处。要时时考虑学生的学情，情境的创设要贴合学生的思维或现实，教师不要过分将自己的思考教给学生，而要让学生有自己的发现和思考。
