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为贯彻落实新课程、新教材、新高考的改革要求，提升生物学科教师的教学水平，2024年3月12日上午，在成都石室中学文庙校区大阶梯开展“新课程 新教材 新高考”2023级生物学科系列培训活动。本次培训旨在加深教师对新课程标准的理解，掌握新教材的教学要点，以及适应新高考的要求，为高中生物教学注入新的活力。全市各校高一生物教师全程参与本次培训活动
本次培训以必修2《遗传与进化》第1-2章教材分析及教学建议为主题，包括题为《遗传演绎分析，培养科学思维——必修二第1、2章教材分析及教学建议》 的讲座，《减数分裂和受精作用》的公开课展示以及题为《建构思维课堂，为思维而教》的讲座等。
第一环节：《遗传演绎分析，培养科学思维——必修二第1、2章教材分析及教学建议》专题讲座
主讲教师唐荷老师开展了主题为“遗传演绎分析，培养科学思维——必修二第1、2章教材分析及教学建议”的专题讲座。讲座内容从课程标准分析、教材内容分析以及教学建议三方面展开。唐荷老师深入剖析了必修二前两章的新课标、教材内容变化，并提出教学建议。她指出这两章为建构遗传信息控制生物性状的大概念奠定基础，新课标强调核心素养的培养。新教材有多处更新，如采访人物变更、新增职业介绍、习题情境化等。唐荷老师建议教学中注重概念建构与实验探究，如开展果蝇杂交实验，以帮助学生深入理解遗传规律，提升兴趣。讲座内容丰富，获得老师们的热烈反响。
图1 唐荷老师《遗传演绎分析，培养科学思维——必修二第1、2章教材分析及教学建议》专题讲座
第二环节：《减数分裂与受精作用》公开课展示
徐阳老师针对本次培训主题进行了《减数分裂与受精作用》的公开课展示。本节课主要围绕“减数分裂和受精作用”第一课时展开，学生在已有有丝分裂、遗传规律等知识基础上，通过模型建构理解减数分裂过程。教师首先复习有丝分裂，引出配子形成的问题，随后介绍减数分裂概念，引导学生提出并验证假说。学生阅读教材，归纳关键概念，构建同源染色体联会模型，并总结减数分裂特征。学生模拟减数分裂过程，排序细胞图像，区分细胞类型及阶段。最后，学生模拟两对同源染色体减数分裂，理解非同源染色体自由组合现象的意义。整节课通过材料分析、阅读教材和模型建构，培养学生科学探究能力，加深对减数分裂过程的理解。
图2 徐阳老师《减数分裂和受精作用》公开课
第三环节：《建构思维课堂，为思维而教》专题讲座
议程的第三阶段，崔连新老师作了题为《建构思维课堂，为思维而教》的专题讲座，讲座包括为什么要为思维而教、什么是科学思维和为思维而教的教学策略三个部分。崔老师分析了教材通过多栏目体现科学思维、科学思维与知识之间的关系以及目前科学思维的教学现状来强调为思维而教的重要，为了更好的在课堂上渗透科学思维，需要厘清科学思维的内涵，紧着崔老师从“事实证据”“崇尚严谨和务实的求知态度”“科学的思维方法”等关键词，系统剖析了科学思维的内涵。最后，崔老师强调了思维的实质是问题解决，教育的培养学生的问题意识，并总结凝练了“概念——命题——推理——论证”的思维课堂策略。
图3 崔连新老师《建构思维课堂，为思维而教》专题讲座
第四环节：培训总结建议
针对于三位老师的内容，市教研员郑达钊老师做了如下总结;在科学思维的培养上强调知识的应用与价值，将思维与问题解决相结合，以及教学应着重于训练思维而非单纯传授知识。徐阳老师的课堂展示了几个值得借鉴的教学方法：以任务为驱动，宏观与微观相结合梳理概念，指导学生反复运用模型进行建构活动，以及利用教材引导学生自我归纳与思考。唐荷老师则提出，教师应关注新旧教材的变化，深度处理习题，注重基础并关注科学思维的发展，新教材应作为基准。综上所述，三位老师的分享为教学提供了宝贵的启示，强调知识应用、问题解决、科学思维及教材使用的重要性。
图4 郑达钊老师点评总结
