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“三新”背景下，教学形式、内容等方面都发生了诸多变革，为了提升四川省成都市全体物理教师对新课程、新教材、新教学的认识掌握能力，于2023年12月在成都市第七中学及成都市树德中学分别开展物理课堂教学展评活动。成都市石室中学童凯老师在此献课《力的合成》，将成都市石室中学物理组全体智慧展示呈现，教而不研则浅，研而不教则空，教学与研讨并行，学习与反思同在。
12月14日下午14：00，四川省成都市物理教研活动于成都市树德中学宁夏街校区举行了普通高中物理“新课程 新教材 新教学”物理课堂教学展评活动。本次活动成都市石室中学童凯老师现场献课《力的合成》，成都石室中学高一物理组在寇大武、周小瑞老师的带领下全体参会学习。
一、聚焦三新研教学，现场献课展风采
第一节展示课由成都七中的刘滪颢老师献课《动态平衡》。刘老师这堂示范课创新思考，将动态平衡问题中动态矢量三角形和动态圆（正弦定理）这两种解决方法用GeoGebra虚拟实验室呈现，同时借用传感器与智能力盘实验探究验证其正确性，让学生对问题理解得更直观、更具体、更深刻。
图 1 成都七中刘滪颢老师献课《动态平衡》
第二节展示课由成都航天中学校的赵益老师献课《电容器 电容》。在这堂示范课上赵老师以全新的角度与思考，真正做到将问题抛给学生，在层层推进中引导学生认识电容器，以及其电容有何影响因素。赵老师为我们全体老师讲授了一节以学生为中心主体的生动示范课。
图 2 成都航天中学赵益老师献课《电容器 电容》
第三节示范课由我校童凯老师献课《力的合成》，这堂示范课是一个常见献课课题，但是童老师从中挖掘新思考，讲解新思路。由生活实际案例导入课堂，给出共点力的概念，为接下来的力的合成适用范围画下框架，童老师带领学生设计实验，在整个课堂中，逻辑严密，设问精巧，注重生生互动、师生互动；教学设计内容详细，层次丰富，稳基础，重拔高，为在座全体物理教师提供了优秀参考案例。
图 3 成都石室中学童凯老师献课《力的合成》
由学生探究实验，两位同学提起一桶水，隔得近/隔得远，两位同学分享感受导入课堂；两只相同被吊起来的小熊，猜测其受力情况，由视觉矛盾冲突给出合力与分力的概念，划分今天所研究问题的适用范围。
图 4 成都石室中学童凯老师《力的合成》课堂环节
抛出力的合成满足什么规律?共线的两个力:学生回答，方向相同相加，方向相反相减。那紧接着互成角度的两个力，如何确定合力的大小与方向呢？学生猜想: 大小介于两力之间，方向在两分力夹角之间等。
进行分组探究，给出三组不同的实验器材，引导学生认知合力与分力的等效替代性，给予学生思考设计相关探究性实验，发表自己的设计方案，将主动思考让权学生，注重对学生“科学探究”素养的培养，用多组实验来探究，展现出扎实的专业能力以及对“新课标”背景下物理学习“理解”、“应用”两个层级内核的思考。
图 5 成都石室中学童老师献课环节
学生分组实验，处理实验数据，得到力的图示，合力与分力图示，然后询问学生其两者有何关系?如何去探究二者的关系。学生猜测:力的平行四边形定则，以及如何论证? 实验验证:合力与分力的关系，其二者满足平行四边形定则。图像数学方法与感应器结果一致。最后利用力的合成平行四边形定则，解释课堂导入实验，为何提水感受不同。教学设计环环相扣，实验设计与情境导入首尾呼应。
图 6 成都石室中学童凯老师献课环节
二、评课议课，以研促教
示范课结束后，卢山老师进行评课议课。如何从教学理念思考教学：1.学什么。2怎么学。3学的怎样。因此必须有结构，情境问题任务评价。这个主线就是逻辑，有一点至关重要，每一节课知识的体系，在本章中本书中本科的地位 。这就是大概念教学理念，也叫大单元教学策略。其实物理学科自成体系，为什么现在要提大概念和大单元，否则现在学习就碎片化了。
三位老师逻辑都清晰，刘老师涉及到共点力作用下的两种模型，刘老师考虑到了学生的思维特点，向高阶发展；赵老师为探究课，也有结构，学生先要知道什么叫电容，如何实现充放电，发现充放电中的规律，随着两板电量变化，电压也会变，存在一定关系，由此进入探究环节，在探究中也可看见探究主线，引领着学生对研究的目的，给出器材，研究方法进行思考，在思考的基础上，能通过努力与合作形成成熟方案并得到结果，最后对探究过程进行评估。是有思维主线的；童凯老师主线清晰：首先知道什么叫共点力，合力分力建立在什么基础上，什么叫等效和替代。自然而然要研究，合力和分力的一种定量关系，因此引领学生现在同一直线，再成角度。做了两种实验，一是传统实验，二是改进。最后进行了评估。
最后对全体物理老师提出要求与期许。
图 7 成都市教科院高中物理教研员卢山老师评课议课
（通讯 成都石室中学物理教研组 摄影 成都市石室中学教研组）
