2020学生故事（四）| 谭可欣：平衡学业和兴趣，成就更好的自己

说起谭可欣同学，美高AP课程的老师这样评价她：这个在别人眼里个子小小的女生，身体里却有着大大的能量，仿佛总有使不完的劲。在课堂上，她是文静听话的好学生，老师交代的任务从来都是一丝不苟的完成；在操场上，她是英姿飒爽的运动女将，乒乓球、跆拳道、滑板，都是她擅长的运动。在篮球场内，她还是得力组织后卫，每次的校级篮球联赛都能看到她穿梭于球场，赢得大家的喝彩；在画室里，素描、水粉，水彩到创意绘画，无不显示出她从小到大的坚持。

你以为这样就介绍完了？

No！她还腾出时间进行街舞和古筝学习。

谭可欣能得到这么多所世界名校的青睐，跟她全面的综合素质是分不开的。正是有了这些，还有她坚持的韧劲，才有包括澳大利亚的新南威尔士大学、美国的普渡大学、宾州州立大学在内的众多世界名校纷纷向她伸来橄榄枝。

三年前我是带着忐忑和期待的心情入读美高AP课程的，全新的学业，陌生的环境，我不知道会在这里经历什么？也没有想过自己会有哪些改变？

在美高AP课程，让我印象深刻的是升学指导老师在每一学期都会和我们讨论兴趣爱好和职业倾向，定期询问我们的学习情况。慢慢的，我对设计专业有了浓厚的兴趣和清晰的目标。起初，我对设计的理解仅仅是使用各种软件来完成老师布置的任务。后来通过专业老师一步步的引导，尝试着把自己喜爱的元素融入到设计作品里。专业老师也要求我每天练习绘画基础至少半小时，在有创意想法的同时也不能丢了基本功。在升学指导老师和我父母沟通后，我决定选择设计专业，学习平面设计，成为—名设计师。

现在，我怀揣着梦想大学的offer，已经开始期待将要开始的海外大学学习生活，有更多的机会阅读自己感兴趣的书籍，在丰富的活动中结交更多优秀的同学，更深入的在这一领域里学习更多的知识。

学生：

不以分数论成败，找到自己的兴趣方向让我充满动力

身边时不时有一些同学和家长对国际部存有误解和偏见，认为国际部的学生不那么爱学习，国际部的学习氛围相对宽松……在我自己进入石室中学北湖校区的美高AP课程之后，用自己的亲身体会慢慢的发现，国际部并不是外面传言的那样。三年的学习时间里，这里既保留分科学习，也有特色融合课程，进行项目制学习探索，为每一位学生的综合素质培养提供了支撑，让我从无到有，从迷茫到坚定。在美高AP课程，学到的不止是书本里的知识，更是得到了全方面的能力锻炼，我找到了自己的兴趣方向，也能很好的和未来的专业选择和职业发展匹配，我充满了动力，我会想要主动的学到更多的知识，让自己成为一个更优秀的人，我生活中的一切事物都在变好。

老师：

三年的时间里，亲眼见证学生身上所发生的变化

据升学指导老师李蓓老师回忆：还记得高一刚入校的谭可欣同学，她给我的第一印象是习惯退在人们视线的后面，不管是课堂发言还是班委选举，她都有些羞怯和不自信，现场只要有几个学生在，她就会言语怯怯，乃至说不话来。我当时就在想，这位学生真的有社交和表达恐惧吗？

在对学生做了一对一的职业测评和深度沟通后，我发现并非如此。谭可欣同学很有创意，很有想法，也很有韧性，是一个对自己要求很高的学生，相反，她之所以表达困难的原因，是因为以往被鼓励试错的机会太少，得到的鼓励少，再加上每天课业和考试的压力难以释放学生的个性，因此学生缺乏自信和内驱力。我决定帮助学生打开自己的内心，鼓励学生在各种PBL学习小组中发挥领导力，结对子共同参加活动，积极参与国内外比赛。

三年的时间里，学生的蜕变超出想象，我们不仅能在公开场合里看到学生表达自己的想法，还看到他们投身到很多活动和赛事中，定期去敬老院参加公益帮扶活动。这些改变也让家长们都很惊喜，原来孩子身上还有这么多潜力发挥和这么多出色的综合能力。

成绩是海外大学申请的基础，综合素养则是录取与否的决定因素。美高AP课程结合学生学业与职业发展，设置特色课程和项目，以PBL项目制教学模式，让学生跨学科学习，实践中研究、合作、体验、成长，从而充分掌握应对未来全球化竞争的核心能力。